e-Learning PRO

развиваем e-learning вместе

Практический педагогический дизайн. Часть 1. Вступление (1/9)

Обучать – значит вдвойне учиться 

Ж. Жубер

Часть 1. Вступление


Что это?

Серия статей, посвященная приемам и хитростям в педагогическом дизайне. На разных этапах разработки курса требуются различные подходы к созданию и адаптации сценария.

Данная серия статей адресована, в первую очередь, педагогическим дизайнерам-практикам, которые каждый день перерабатывают множество информации, создавая из нее полезный и интересный продукт, не теряя сути по пути. 

В области педагогического дизайна автор работает уже почти 4 года в компании «Центр eLearning». За это время автор многому научился, и многому научил других. Кроить и перекраивать текст, описывать процессы и анимации, обрабатывать материалы из различных источников, рисовать схемы, пиктограммы и т.д., не смотря на то что, автор рисовать не умеет.  Говорить просто о сложном, объяснять клиенту, почему нужно сделать так, а не иначе – все это происходит из опыта, и автор считает необходимым поделиться этим опытом. 

В итоге, все это потребовало выхода в том формате, который вы сейчас можете наблюдать. Идея написать серию статей родилась неожиданно, но захватила автора на некоторое время, и в итоге вылилась в то, во что она вылилась. Планировать выпуск статей – дело неблагодарное, но автор постарается придерживаться плана: 1 статья в неделю. Всего предусмотрено 9 статей, включая данную.

Статьи можно будет читать в любом порядке. Содержание, приведенное ниже, не является окончательным вариантом, и будет изменяться и дополняться. Содержание самих же статей не является каким-то незыблемым постулатом, весь текст основан на наблюдениях и личном опыте, который помогает в каждодневной работе.


Содержание статей

1. Вступление (Вы сейчас его читаете=)

a. Что это

b. К сути

c. Призыв к действию

2. Идея и концепция

a. Главное - определить цель

b. Идея рождается мгновенно

c. Каждая задача индивидуальна

d. Что такое концепция и для чего она нужна

e. Основные виды концепций

3. Навигация и представление информации

a. Что такое навигация

b. Листалка и прокрутка

c. Сюжет и персонажи

d. Какой вид навигации применить 

4. Работа с текстом

a. 2 сущности текста для сценариста

b. Форматирование и смысловые блоки

c. Типографика и шрифты

d. Ассоциативная память

e. Параллельное изложение

f. Интерактивный текст и всплывающие подсказки

g. Списки, буллиты, колонки 

5. Контент курса

a. Фотографии и фотостоки

b. Иллюстрации и пиктограммы

c. Хороший клипарт окупается

d. Таблицы, схемы, графики

6. Анимация и интерактивные элементы

a. Разнообразие в представлении

b. Процессы

c. Использование визуальных эффектов

d. Игра стоит свеч?

7. Тестирования и контрольные задания

a. Не все можно проверить

b. Какое бывает тестирование

c. Какой-такой Драг энд Дроп?

8. Работа с клиентом

a. Лучше договориться на берегу

b. Прежде чем объяснять, пойми сам

c. Клиент всегда прав/неправ

9. Бонус



К сути

Если рассматривать дизайн как решение задач, то педагогический дизайн – это решение, в первую очередь, задачи обучения. Педагогический дизайнер должен маневрировать, при подготовке сценария, между смыслом (посылом, месседжем) который он должен донести до слушателя курса, и в тоже время не «усыпить» его занудством и буквоедством. Как не допустить скучного курса, похожего на учебник с мелким шрифтом, чтение которого превращается в муку. Как объяснить клиенту, что такое концепция и почему надо делать курс так, а не иначе. Нужно рассматривать общение с клиентом как кооперацию, а не подчинение. Вы специалисты в своей области, ваш клиент в своей. Решению этих задач будут посвящены статьи. Конечно, каждая цель обучения индивидуальна, но основные проблемы, с которыми обычно сталкиваются педагогические дизайнеры, автор постарается если не раскрыть полностью, то хотя бы обозначить и дать пищу для размышления. Корыстная цель автора заключается в том, чтобы пополнить свой арсенал рецептами по приготовлению блюда под названием «сценарий», а заодно, пересмотреть, дополнить, с помощью сообщества специалистов, методы, которые автор уже применяет.



Призыв к действию 

Автор призывает всех, кому есть чем поделиться в данной области, написать свои идеи в комментариях к статьям с соответствующими темами, либо предложить свои темы, которые не вошли в содержание.


Представления: 794

Ответить на это

Ответы на эту тему форума

Очень заманчивое вступление! прекрасные педагогические задачи!
Прошу зачислить в ученицы!

С уважением, Светлана Всеволодовна
Светлана, спасибо за теплый отклик! Постараюсь оправдать ваши ожидания =)
Вторая часть тут:
http://elearningrus.ning.com/forum/topics/prakticheskij-pedagogiche...


Светлана Всеволодовна сказал(а):
Очень заманчивое вступление! прекрасные педагогические задачи!
Прошу зачислить в ученицы!

С уважением, Светлана Всеволодовна
Автор поступает так же правильно как и учитель восточных единоборств: если ты уже опытен, то возьми ученика и попробуй воспитать его таким же опытным. Проверено временем - подход работает. Автор молодец!
Зачислите меня в ученики. Тут традиция такая, что ли.

Не совсем согласен с автором(или не до конца понял его мысль) в плане того, что педдизайнер "должен маневрировать между".
Задача дизайна как такового, насколько я понимаю, сделать вещь удобной и красивой, "одеть" ее. Основная задача педагогического дизайна "одеть" смысл (месседж), сделать его удобным для восприятия и красивым для получения удовольствия от его постижения. Прав ли я?
Максим, большое спасибо!

Отвечая на ваш вопрос, хотел бы порекомендовать вам, как пищу для размышления, книгу великолепного дизайнера, и одного из главных философов дизайна прошлого века Виктора Папанека "Дизайн для реального мира". Книга очень сильная, и, как вы правильно отметили, делать вещи надо действительно удобной и эстетически привлекательной, но кроме этого учитывать множество других факторов (телезис данной вещи).
Уже давно подход "Форма следует за содержанием" доказал свою несостоятельность, и был окончательно разгромлен в книге Питера Блейка "Форма следует за фиаско". Поэтому, крайне важно при формировании курса, учитывать мнения профессионалов, целевую группу и т.д. Все это даст 100% правильный результат, при правильно выбранном подходе.

Извиняюсь, за путанные мысли =)
Еще раз спасибо за отзыв!

Максим Шумаков сказал(а):
Автор поступает так же правильно как и учитель восточных единоборств: если ты уже опытен, то возьми ученика и попробуй воспитать его таким же опытным. Проверено временем - подход работает. Автор молодец!
Зачислите меня в ученики. Тут традиция такая, что ли.

Не совсем согласен с автором(или не до конца понял его мысль) в плане того, что педдизайнер "должен маневрировать между".
Задача дизайна как такового, насколько я понимаю, сделать вещь удобной и красивой, "одеть" ее. Основная задача педагогического дизайна "одеть" смысл (месседж), сделать его удобным для восприятия и красивым для получения удовольствия от его постижения. Прав ли я?
Спасибо за ответ и спасибо за книгу "Дизайн для реального мира". Пока прочитал только предисловие автора, и оно оказалось весьма заманчивым, даже можно сказать провокационным. Автор меня "купил" своим высказыванием о том, что каждый является дизайнером. После этого можно смело говорить что книга адресована широкому кругу читателей.
Папанек трактует дизайн достаточно широко и дизайн у него больше похож на акт творения, нежели чем просто "красиво и удобно". Буду читать дальше.

Anton сказал(а):
Максим, большое спасибо!

Отвечая на ваш вопрос, хотел бы порекомендовать вам, как пищу для размышления, книгу великолепного дизайнера, и одного из главных философов дизайна прошлого века Виктора Папанека "Дизайн для реального мира". Книга очень сильная, и, как вы правильно отметили, делать вещи надо действительно удобной и эстетически привлекательной, но кроме этого учитывать множество других факторов (телезис данной вещи).
Уже давно подход "Форма следует за содержанием" доказал свою несостоятельность, и был окончательно разгромлен в книге Питера Блейка "Форма следует за фиаско". Поэтому, крайне важно при формировании курса, учитывать мнения профессионалов, целевую группу и т.д. Все это даст 100% правильный результат, при правильно выбранном подходе.

Извиняюсь, за путанные мысли =)
Еще раз спасибо за отзыв!

Максим Шумаков сказал(а):
Автор поступает так же правильно как и учитель восточных единоборств: если ты уже опытен, то возьми ученика и попробуй воспитать его таким же опытным. Проверено временем - подход работает. Автор молодец!
Зачислите меня в ученики. Тут традиция такая, что ли.

Не совсем согласен с автором(или не до конца понял его мысль) в плане того, что педдизайнер "должен маневрировать между".
Задача дизайна как такового, насколько я понимаю, сделать вещь удобной и красивой, "одеть" ее. Основная задача педагогического дизайна "одеть" смысл (месседж), сделать его удобным для восприятия и красивым для получения удовольствия от его постижения. Прав ли я?
Спасибо! Прочитал три части, жду следующие. Особенно интересна часть 7 :))

Ответить на обсуждение

RSS

© 2019   Created by Elena Tikhomirova.   При поддержке

Эмблемы  |  Сообщить о проблеме  |  Условия использования